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为什么学生在评估科学证据上的错误策略如此顽固？

报告人：马冠中（香港大学博士）

时间：2017年4月24日（周二）下午2：00-3：30

地点：理学实验楼718报告厅

摘要：评估科学证据是重要的科学实践之一。本研究检验三个因素对于提高学生评估证据能力的影响：1）有关科学知识的确定性及来源的认识论理解，2）学科内的科学解释，3）关于误差和错误的知识。36个七年级中学生被要求评估来自于一个力与运动的研究的证据。他们拿到三个评估这一证据的错误回答，并被要求根据三份信息材料评估这些错误回答。这些信息材料分别向学生概述上述三个影响因素。结果表明，学生在评估这些错误回答之后，更加倾向于不同意这些错误的回答，但仍然还存在很多评估证据上的困难。我们对学生评估错误回答时的口头思考进行了分析，发现学生给出了7类回应信息材料的方式，这些方式导致了学生不放弃那些错误的回答。这些研究发现揭示了学生策略发展过程中复杂的认识论考虑，也反映了策略发展过程的复杂性。我们将讨论这些研究发现对评估科学证据的教学有什么意义，以及未来值得的研究问题。

报告人简介：马冠中，2008年本科毕业于天津大学物理系，2011年硕士毕业于华东师范大学，师从胡炳元教授，2017年毕业于香港大学教育学院，物理教育与学习科学博士，师从Jan van Aalst教授。主要研究方向：1）中学生科学思考能力，2）科学本质和科学思考的学习与教学。参与多项教育部、省级、香港特区教育课题研究项目，曾在上海、佛山等地的中学开展物理教育实践与研究。2016 年至今，运营微信公众号“像科学家一样思考”，旨在普及核⼼素养，联络学术研究与教学实践。